COLOQUIOS DE INFORMATICA EDUCATIVA

COMUNIDADES EDUCATIVAS Y AMBIENTES VIRTUALES: SITUACION ACTUAL Y PERSPECTIVAS

MESA 1 : CE.  Comunidades y redes educativas del tercer milenio

Autor :     Toni Casserras IEARN-Pangea tonic@pangea.org http://iearn.pangea.org

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Currículum del autor.

La innovación tecnológica producida en los últimos 40 años, junto con la reación de Internet han puesto  las bases materiales para la creación de comunidades de aprendizaje que reúene a personas con intereses comunes pero que viven en contextos distintos y hasta muy alejados entre sí. Pero hizo  falta algo más para que se fueran creando comunidades de aprendizaje: la voluntad i el esfuerzo organizativo de personas y grupos para crear oportunidades reales de acceso al conocimiento.

En esta comunicación quisiera compartir  brevemente la experiencia de una red educativa (iEARN-Pangea) que crea comunidades de aprendizaje formadas por docentes y estudiantes de todo el mundo a través de una metodología concreta:  el lanzamiento de proyectos telemáticos colaborativos.

IEARN-Pangea, tratando de pensar globalmente y actuar localmente

El año 1989 en Boston, representantes de  iniciativas de telemática educativa de los Estados Unidos, Australia, Israel, Rusia, Catalunya y Holanda, se reúen y fundan la red internacional iEARN (International Education and Resources Network, http://www.iearn.org) con el propósito de ‘ayudar a los jóvenes a marcar una diferencia en el mundo’. Es decir, el objetivo es extender al máximo las oportunidades de comunicación y aprendizaje entre estudiantes de todo el planeta para que de esta colaboración nazca un conocimiento y un compromiso compartido para afrontar los retos (sociales, medioambientales, culturales) que enfrentamos quienes habitamos en él. Para  lo que luego se llamaría iEARN-Pangea  (http://iearn.pangea.org)  la participación en esta red global supuso la oportunidad conectar a las comunidades educativas del Suroeste de Europa con otras de todo el mundo, en un doble sentido: hacer oír la voz de  nuestr@s futur@s ciudadan@s en la red global y aprender de los demás que viven en otros contextos y que han desarrollado otras visiones del mundo.

Desde Callús, un pequeño pueblo a unos 70 km de Barcelona, estamos tratando de abrir el acceso a los proyectos que se crean en cualquier parte y lanzamos iniciativas que pueden ser útiles fuera de nuestro entorno inmediato.

Los proyectos educativos, herramienta para introducir las comunidades de aprendizaje en la Educación Formal y No Fomal

El canal escogido para poner a colaborar docentes y estudiantes han sido los proyectos telemáticos colaborativos, es decir actividades de aprendizaje diseñadas por docentes y/o estudiantes que se realizan a través de Internet. Nuestro mayor empeño ha sido la integración de dichos proyectos en los currículos académicos  (aunque nunca excluyen la participación  fuera del sistema educativo) por varias razones:

·        Ofrecer dichas oportunidades al menos al mismo universo de estudiantes que acceden a la escolarización formal.

·        Dar continuidad, estabilidad y visibilidad a nuestras iniciativas creando una red de docentes/escuelas que va adoptando dicha metodología.

·        De paso influir en los modelos educativos para hacerlos más abiertos, participativos y ponerlos en condiciones de preparar el futuro que se avecina.

Los proyectos son actividades con el acompañamiento de facilitadores para que quienes van a participar se atrevan a hacerlo y así entren en contacto con el aprendizaje en comunidad. Desde iEARN-Pangea se han lanzado tanto proyectos locales (pensados para los alumnos más jóvenes y los docentes menos experimentados) como otros multilingües de vocación internacional.

¿Cómo se gesta un proyecto? El proceso es bastante simple, un grupo de personas se pone a preparar una nueva propuesta en base a una necesidad que se ha detectado y van pidiendo apoyo a otros miembros de la red. Se constituye así un equipo de coordinación que define el proyecto, lo comenta a través de nuestra lista de correo y en función de las necesidades se buscan los recursos necesarios para llevarlos adelante. Cuando el proyecto está  preparado se da a conocer a través de los sitios de iEARN, en las distintas reuniones presenciales y en nuestras publicaciones y se lanza con el calendario previsto.

Siempre hay  de 1 a 3 personas que actúan como facilitador@s del proyecto  y que mantienen el contacto con los participantes.

¿Cómo se alimenta el proceso?

En primer lugar debemos aclarar que la estructura de nuestra red es muy liviana y se basa en el trabajo voluntario de los docentes que participan. Por elección propia se trata de una asociación desvinculada de cualquier organización gubernamental o empresarial para poder tener una gran independencia de actuación. Siempre que se cierra algún acuerdo con una institución pública o privada  es  en función de algún programa concreto y solo si con ello se consiguen recursos imprescindibles para hacerlo viable. 

En nuestra experiencia  para el crecimiento de la red son muy importantes los grupos locales de docentes, que pueden ponerse en contacto con gran facilidad. De hecho iEARN-Pangea no ha crecido por agregación sino por interconexión: se han ido creando redes locales o transversales que facilitan el trabajo sobre el territorio (reuniones,  formación básica, creación/animación de proyectos) y a la vez difunden las oportunidades de la red internacional en él. Quienes se  van integrando en esas redes lo hacen a partir de la participación en proyectos o en actividades ligadas a ellos (conferencias/ jortnadas de formación).

Por paradójico que pueda parecer,  cuando más lejos vamos en la comunicación telemática, más  estamos valorando los contactos presenciales: hemos podido constatar como multiplican la efectividad de la colaboración en red y la solidez de los equipos. Así pues, mientras que la virtualidad hace una aporte cuantitativo, en cuanto a facilitar el contacto y la circulación de información, la presencialidad lo hace en el aspecto cualitativo, consolidando las redes existentes.